教育情報の公表
Disclosure of Educational Information
WEBシラバス
SYLLABUS
- 講義名
- ｱﾄﾞﾊﾞﾝｽﾄｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅠ(習熟2MNa)
- ナンバリング
- FL21-AC3-P-1
- 開講学部学科
- 全学共通教養分野科目
- 開講学年
- ２年
- 開講期
- 前期
- 担当者
- ウェイン マルコム
- 単位数
- 1
- 授業の目的
- 本授業は、上級者を対象にSDGsを題材としたアイデア重視型の英語科目です。PBL（課題解決型学習）およびアクティブ・ラーニングを取り入れ、従来型の講義中心の授業ではなく、対話と探究を重視した実践的な学習を行います。現代社会の諸課題について英語で議論し、調査・発表活動を通して、複雑な概念を平易な英語で言い換える力と実践的なコミュニケーション能力を養成します。（時間数：９０分×１時限×１６回）
This course is an idea-focused English class for advanced students that uses the SDGs as its central theme. It incorporates Project-Based Learning (PBL) and active learning, emphasizing dialogue and inquiry rather than traditional lecture-based instruction.
Students will discuss contemporary social issues in English and, through research and presentation activities, develop the ability to paraphrase complex concepts into simple English while strengthening their practical communicative competence. - 科目に関するDP
（ディプロマポリシー） -
- 特に重要
- 3
- 重要
- 4
- 望ましい
- 1
- 学修到達目標
-
1 読解力およびパラフレーズ能力の向上を図り、特に内容を平易な英語で明確に表現する力を養う。
To develop and improve reading comprehension and paraphrasing skills, with a particular emphasis on expressing ideas clearly in simple English.2 国連の持続可能な開発目標（SDGs）に示される国内外の現代的課題について、深く包括的に理解する力を身につける。
To cultivate a deep and comprehensive understanding of current global and national challenges as outlined in the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs).3 実践的活動を通して、インタビュー力およびプレゼンテーション能力を向上させる。
To enhance students’ interview and presentation skills through practical application.4 批判的思考力を養い、主体的・能動的な学習姿勢を身につける。
To foster critical thinking and active learning as central components of the course. - アクティブラーニング講義形態
- グループワーク、事前リーディング、リサーチ、プレゼンテーション Group work, Pre readings, Research, Presentations
- 関連科目
- ｱﾄﾞﾊﾞﾝｽﾄｺﾐｭﾆｹｰｼｮﾝⅡ
- 評価方法
- 学習状況(60%), 試験とプロジェクト(40%)
Attendance, Homework, Class performance 60%
Midterm Interview and Final Presentation 40% - 受講心得
- コミュニケーションに対して積極的な姿勢を重視します。自ら進んで授業に取り組む姿勢で臨んでください。これらのスキルを本気で身につければ、グローバル経済や職場に出たときに非常に役立つものとなります。
Emphasis is placed on a proactive attitude toward communication. Please approach the class with a willingness to participate on your own initiative, as truly developing these skills will be invaluable when you enter the global economy and workforce. - 関連リンク
授業計画
| 1 | テーマ | 授業内容および運営方法の説明 Introduction to contents and operation method. |
||
|---|---|---|---|---|
| 内容 方法等 |
授業概要、教科書、および成績評価基準の内訳についての説明 Explanation of the class, textbook, and grade structure breakdown. |
|||
| 事前 学修 |
授業には時間厳守で出席し、必要な教材を持参のうえ、授業内容に関する事項を記録できるよう準備を整えておくこと。 Arrive to class on time, with the necessary material, ready to take notes on the related information of the course. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
授業の履修要件および提示された内容を十分に理解すること。不明点がある場合は各自で復習を行うこと。また、manabaへのログインおよび接続状況を確認しておくこと。 Understand the requirements of the course and the material presented. Review any material not understood. Check Manaba log in and connection. 自己紹介文を英語で作成し、第1章の予習を行うこと Write a self introduction in English and do some pre reading of chapter one. |
時間（分） | 90 | |
| 2 | テーマ | Unit 1: Good Health and Well Being | ||
| 内容 方法等 |
クラスメートとの交流および自己紹介の共有。SDGsに関する既有知識の確認。グループディスカッションを行い、その後、Unit 1の予習箇所についてパラフレーズ活動を実施する。 Getting to know your classmates. Sharing your self-introductions. What do you know about the SDGs? Group discussions, then paraphrasing the pre-reading section from Unit 1. |
|||
| 事前 学修 |
Unit 1の予習およびパラフレーズ活動。自己紹介の実施。 Pre-reading and paraphrasing of Unit 1. Self-introductions. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
SDGs目標3「すべての人に健康と福祉を」に取り組む団体・組織について調査し、manaba上に小レポートを提出すること。レポートは、会話で使用できる平易な英語で作成すること。 Research and write a small report on Manaba on a group or organisation working on SDGs Goal number 3. Good Health and Well Being. Use simple English that you could use in conversation. |
時間（分） | 60 | |
| 3 | テーマ | Unit 1の続き。調査レポートの共有。データを聞き取るリスニング活動。「日本と世界」をテーマとした内容の学習。 Unit 1 continued. Sharing our research reports. Listening for Data. Japan and the World. |
||
| 内容 方法等 |
ペアでUnit 1の調査内容について討議する。毎週1名が自身の調査内容をクラスで発表する。Unit 1の残りの内容を学習する。データを聞き取り、それに対して応答するリスニング活動を行う。 Discuss with a partner your Unit 1 research. One student per week will present their research to the class. Do remainder of the Unit 1 textbook. Listening and responding to the data. |
|||
| 事前 学修 |
自身の調査内容を平易な英語で説明できるよう準備すること。 Prepare being able to explain your research in simple language. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
Unit 2の予習およびパラフレーズ活動。 Pre-reading and paraphrasing of Unit 2. |
時間（分） | 30 | |
| 4 | テーマ | Unit 2「The Great Outdoors」。SDGs目標15「陸の豊かさも守ろう」をテーマとした学習。 Unit 2 The Great Outdoors. SDG Goal 15 Life on Land |
||
| 内容 方法等 |
動物やペットに関するウォームアップ・ディスカッションを行う。パラフレーズ課題についての討議およびリーディングセクションの演習を実施する。犬ぞりに関する短い動画を視聴する。 Warm up discussion about animals and pets. Paraphrasing homework discussion and reading section practice. Watch a short video about dogsledding. |
|||
| 事前 学修 |
manaba上でUnit 2の予習およびパラフレーズ課題を実施する。 Pre-reading and paraphrasing Unit 2 on Manaba. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
動物の権利、またはSDGs目標15に関連する活動を行っている団体について調査すること。150～300語の英語による小レポートを作成し、manaba上に提出すること。 Research a group working on animal rights or any other SDG Goal 15-related activity. Write a short report on manaba 150-300 words |
時間（分） | 60 | |
| 5 | テーマ | Unit 3「Putting Out the Welcome Mat」。SDGs目標10「人や国の不平等をなくそう」をテーマとした学習。 Unit 3 Putting Out the Welcome Mat. SDG Goal 10: Reduced Inequalities |
||
| 内容 方法等 |
本時は、まずUnit 2の調査内容を共有し、その後Unit 3へ進む。パラフレーズ活動は授業内で協働して行い、移民問題について討議する。 In this lesson, we will be sharing our research from Unit 2, then moving on to Unit 3. We will do the paraphrasing together in class and discuss immigration. |
|||
| 事前 学修 |
Unit 2の調査内容を授業内で討議できるよう準備すること。 Prepare your research from Unit 2 to discuss in class. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
Unit 3に関連する移民問題のケーススタディ調査。 Case research on Immigration Unit 3 |
時間（分） | 60 | |
| 6 | テーマ | Unit 1・2・3の復習。 Revision of Units 1,2 and 3 |
||
| 内容 方法等 |
本時は、Unit 1・2・3で扱ったテーマや討議内容を振り返り、理解の定着を図るためのクイズ形式のアクティビティを実施する。 This lesson we will be walking back some of the themes and discussions from Unit1,2 and 3 and do a quiz game as a refresher. |
|||
| 事前 学修 |
Unit 3の週次リサーチ内容について発表・討議できるよう準備すること。 Prepare to talk about the weekly research from Unit 3. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
Unit 1・2・3の復習を行うとともに、次回のUnit 4に向けた準備を開始する。 Revision of units 1,2 and 3. Start preparing for next class Unit 4. |
時間（分） | ||
| 7 | テーマ | Unit 4「Too Hot to Handle」。SDGs目標13「気候変動に具体的な対策を」をテーマとした学習。 Unit 4 Too Hot to handle SDG Goal 13: Climate action |
||
| 内容 方法等 |
気候変動をテーマとしたディスカッションおよびグループワークを行う。リーディング課題のパラフレーズについてペアで確認・検討する。次週実施予定のインタビューテストについて説明を行う。 Discussion and groupwork focused on Climate Change. Paraphrasing of the reading section homework with a partner. Explanation of next weeks interview test. |
|||
| 事前 学修 |
Unit 4のリーディングセクションをパラフレーズし、授業内ディスカッションで使用できるようmanabaに記載・提出すること。 Paraphrase the reading section of Unit 4 and write it in manaba to be used in discussion in class. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
次週実施予定のインタビューテスト（成績評価の20％）に向けて十分に準備すること。 Prepare for next weeks Interview test which will be 20% of your final grade. |
時間（分） | 60 | |
| 8 | テーマ | 中間インタビューテストの実施。 Midterm Interview tests |
||
| 内容 方法等 |
各学生は、Unit 1～4の内容に基づき、担当教員との5～10分間の個別インタビューを受ける。 Each student will have a 5-10-minute interview with the lecturer covering the materials from units 1-4 |
|||
| 事前 学修 |
インタビューに向けて十分に準備すること。 Prepare for the interview |
時間（分） | 45 | |
| 事後 学修 |
次週の授業に向けて予習を行うこと。 Prepare for next weeks class by doing the prereading. |
時間（分） | 45 | |
| 9 | テーマ | Unit 5「Keeping the Concrete Jungles Green」。SDGs目標11「住み続けられるまちづくりを」をテーマとした学習。 Unit 5 Keeping the Concrete Jungles Green. SDGs Goal 11: Sustainable cities and communities. |
||
| 内容 方法等 |
持続可能な都市およびコミュニティをテーマとしたディスカッションおよびグループワークを行う。 Discussing and group work about Sustainable Cities and communities. |
|||
| 事前 学修 |
Unit 5の予習およびパラフレーズ課題をmanaba上で実施すること。 Prereading from Unit 5 and paraphrasing on Manaba. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
持続可能な都市およびコミュニティの実現に取り組んでいる団体・組織について調査すること。 Research a group or organization working towards better Sustainable Cities and communities. |
時間（分） | 60 | |
| 10 | テーマ | Unit 5の調査内容を発表し、その後Unit 6「The Sky is the Limit」へ進む。SDGs目標5「ジェンダー平等を実現しよう」をテーマとした学習を開始する。 Present research from Unit 5 and move onto Unit 6 The Sky is the Limit. SDG Goal 5: Gender equality |
||
| 内容 方法等 |
日本国内および世界各地におけるジェンダー平等の課題について討議する。 Discussion of Gender equality issues both here in Japan and around the world. |
|||
| 事前 学修 |
Unit 5のリーディングセクションを予習する。 Pre-read Unit 5 reading section. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
ジェンダーに関する課題を調査し、manaba上で発表用の動画を作成する。 Do some research about Gender issues and make a spoken video on manaba. |
時間（分） | 90 | |
| 11 | テーマ | Unit 7「Passing with Flying Colors」。SDGs目標4「質の高い教育をみんなに」をテーマとした学習。 Unit 7 Passing with flying colors. SDG Goal 4:Quality Education |
||
| 内容 方法等 |
Unit 7の教科書内容の確認およびディスカッションを行う。 Textbook and discussion of Unit 7. |
|||
| 事前 学修 |
Week 10の調査内容について討議できるよう準備すること。 Prepare to discuss your research from Week 10. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
ジェンダーに関する課題について話す動画を作成し、manabaに提出すること。 Make a video discussing gender issues and submit it to Manaba. |
時間（分） | 45 | |
| 12 | テーマ | Revision and discussion of the Final Video Presentation Project. | ||
| 内容 方法等 |
ここから最終ビデオプレゼンテーションの準備に入る。本日は、声の抑揚、ボディランゲージ、アイコンタクト、導入部分（フック）の重要性に焦点を当てる。 Now we move into the final video presentation preparation. Today we focus on the importance of voice cadence, body language, eye contact and the hook. |
|||
| 事前 学修 |
これまでのすべての内容を振り返り、自分に最も印象に残ったユニットを選ぶ。 Go back and review all of your contents and deicide which Unit resonated with you the most. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
Choose one piece of research that you want to use for the final video presentation. | 時間（分） | 45 | |
| 13 | テーマ | ビデオプレゼンテーションの技法（テクニック） Video Presentation Techniques |
||
| 内容 方法等 |
本週は、話す内容を補強する視覚資料の活用方法と、クリックの速い現代やYouTuber時代に視聴者が見たくなる動画の作り方に焦点を当てる。 This week we will focus on using visual aids to back up your spoken message and how to make a video that people will want to watch in this era of fast clicks and YouTubers. |
|||
| 事前 学修 |
最終ビデオプレゼンテーションに向けて、スクリプトの作成を開始し、データ、視覚資料、写真などを収集する。 Start writing the script and collecting data, visual aids, photographs to make your final video presentation. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
最終ビデオプレゼンテーション作成に使用するソフトウェアに慣れる作業を開始する。 Start to get familiar with the software that you choose to make your final video presentation. |
時間（分） | 30 | |
| 14 | テーマ | 次週の発表に向けた最終授業。 Final class before next weeks Presentations. |
||
| 内容 方法等 |
自身の進捗状況や課題・困難点についてクラスメートと共有し、解決策やアイデアを一緒に考える。 Discuss your progress, challenges or difficulties with your classmates and brainstorm solutions and ideas with them. |
|||
| 事前 学修 |
スクリプトを完成させ、すぐに使える状態にしておく。 Have your script written and ready to go. |
時間（分） | 30 | |
| 事後 学修 |
授業で学んだすべての技法や要件を盛り込み、実際に自分の話す様子を録画してビデオを作成する。 Record yourself speaking and make the video including all of the techniques and requirements that we discussed in class. |
時間（分） | 180 | |
| 15 | テーマ | 発表の時間。各学生のビデオプレゼンテーションをクラスで上映し、討議を行う。 Show time. Each students video presentation will be shown and discussed in class. |
||
| 内容 方法等 |
各学生のビデオを視聴し、その制作方法、内容、価値について討議する。 Each student's video will be watched and discussed on its production, contents and merit. |
|||
| 事前 学修 |
最終的な仕上げとして、ビデオプレゼンテーションの音量、アイコンタクト、ボディランゲージ、SDGsのシンボルやデータ、声の抑揚・テンポ、ストーリーの効果と興味喚起度を確認し、使用した資料や情報源の参考文献も必ず記載する。 Prepare the final touches on your video presentation. Check sound levels, eye contact, body language, SDG symbology and data points, voice and cadence and the effectiveness and interest value of your story. |
時間（分） | 180 | |
| 事後 学修 |
他の学生の提出物と比較して、自身のパフォーマンスを振り返る。 Reflect on your performance compared to the other students submissions. |
時間（分） | 15 | |
教材・参考書
| No. | 分類 | 書籍名 | 著者名 | 出版社 | 価格 | ISBN/ISSN |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 教材 | Facing Challenges | Peter J. Collins, Megumi Kobayashi | Kinseido | ￥3200 | 978-4-7647-4223-9 |
| 2 | 参考書 | 授業時指示 | ー | ー |